小说主题

    一个人究竟能活多久？

    一千年抑或一个春秋？

    一星期抑或几个世纪？

    人死需要多长时间？

    “永远”是什么含义？

    ——巴勃罗·聂鲁达

    你们为什么这么坚定，这么郑重其事地相信，只有正常和积极的东西——总之，只有幸福才对人有利呢？对于什么有利什么不利，理智不会弄错吗？要知道，也许，人喜欢的不仅是幸福呢？也许，他也同样喜欢苦难呢？也许，受苦与幸福对他同样有利呢？

    ——陀思妥耶夫斯基

    一代人有一代人的故事。当下的儿童文学面对的读者大致已是“10后”了，如何叙述接近他们生活的故事，引起阅读兴趣，是儿童文学创作的重中之重。儿童文学的本质仍是文学。作者本人是“95后”，从事过中学教育工作，获得过第23届新概念全国作文比赛一等奖（c组），现为南京大学文学院硕士研究生，较为了解当下少年儿童的兴趣爱好与生活日常，希望通过这部以严肃文学态度创作的作品扩充我国儿童文学的书写边界，丰富其叙事艺术，写出21世纪少年儿童的生活。

    小说的主人公柯佩韦是一个平凡的初中学生，成绩中等偏上，喜欢手游和动漫，老是宅在家里不与人接触。他在两年前意外失去了双胞胎弟弟，童年的创伤使得他得过且过，时常陷入空洞与黑暗的回忆中。小说从柯佩韦升入初中开始，他无缘无故地重拾弟弟送他的守门员手套，回到了足球场上，代表校队参加比赛，逐渐收获了友谊和成长，开始有勇气面对、思考黑暗的过去。

    小说以少年的成长为主题，从孩子的视角观察生活，包括对生命的感悟与讨论、对责任的承担、对文学、体育的学习与领会、对个人选择与自由意志的理解。小说内容从学校到赛场，进而涉及社会竞争、亲子关系、疾病与身体等等。切入点是校园生活与校园足球。足球是世界第一运动，其受众之广、影响力之大不必赘述。校园足球在小说中是教育的另一种方式，与学校的课堂教育并存。通过参与足球比赛，学生们被团结到一起，学会了团队精神与集体精神。除此之外，足球还成为了联系不同学校、人群、国家、民族的纽带。即便素不相识，因为相同的爱好与梦想，孩子们掌握了同理心与同情心，在较为残酷的竞争中仍秉持着“先做人，再踢球”的精神。

    “猎人与轻骑兵”是小说中江元一中文学社和乐队的名字，后来也成为一中足球队的象征，来源于西班牙语词cazador，有两个含义，即猎人与轻骑兵。“轻骑兵”对应文学作品的轻盈属性，“猎人”则对应探索、精准、恒心与接近自然。“猎人与轻骑兵”是小说对文学、体育比赛、生活态度的追求与体现，是教育的最终目的。

    对存在主义在内的大量经典文本（以20世纪的现代文学文本为主）的重写（rewriting）在小说中同样具有重要地位。小说与大量经典文本存在互文。正如茱莉亚·克里斯蒂娃所说，一个文本总会同别的文本发生这样或那样的关联。任何一个文本都是在它以前的文本的遗迹或记忆的基础上产生的，或是在对其他文本的吸收和转换中形成的。任何一部文学作品总是浸润在该民族的文学、哲学、宗教、传统、习俗、传说等构成的文化体系之中，同时又与世界上别的民族文化有着相互影响、借鉴、交融等千丝万缕的联系。在当下的中小学语文教育中，外国文学部分仍以现实主义为主，大量优秀的现代作家未能得到充分介绍，似乎罗曼·罗兰以后，就不存在外国文学了。小说从某种程度上也想填补这种空白，与优秀、健康的文学作品展开互动。涉及的作家包括但不限于马塞尔·普鲁斯特、萨特、波伏瓦、加缪、乔治·佩雷克、海明威、加西亚·马尔克斯、路易斯·博尔赫斯等等，同时结合经典的国内外诗人作家，如屈原、曹植、杜甫、苏轼、文天祥、汤显祖、米格尔·塞万提斯、司汤达、莫泊桑、福楼拜……此外，某些片段有对经典哲学或社会学问题的简单思考与引入。希望能以通俗易懂的方式展现这些精彩的内容。

    侯颖认为，“中国儿童死亡叙述的符号意义远远大于他的审美意义，对生命意义生命存在状态缺少宗教般形而上的思索和诉求，往往停留在现实和精神世界的交叉点上……没有西方现代作品中为当下的人寻找一个精神的出口。”（侯颖，《多维视点下的儿童文学》，北方妇女儿童出版社2009年版。）村上春树在《挪威的森林》里指出，“死并非生的对立面，而是作为生的一部分永存”。当下的儿童文学创作，仍缺乏对生死问题的探讨，生死被模糊化，或者以“浪漫”、“童话”的方式处理，缺少在儿童文学中直面生死、探讨生死的能力或勇气。鲁迅在《论睁了眼看》中反思国民性中的瞒和骗，不敢正视。生死并不应该是儿童文学要回避的主题，因为每个人始终都要面对，在教育的初始阶段理性地探讨这一问题是可行的。少年儿童自身所具有的蓬勃生命力相较于死亡有绝对的优势。而这